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1884年，我应邀函授生物学尽管当时我倾向于用书信来嘲笑传授自然科学知识的想法，但我还是欣然接受了这样一个机会，使我能够自己确定在这个方向上能做什么和不能做什么。任何熟悉生物探究范围和生物教学的人，都不必提醒，只有通过严格的使用的观察方向，才能看到任何好的结果，都要看在小学生的手里。本着这一原则，我决定向我的函授学生们发出严格的指示，并要求他们如实地标注在使用中观察到的事实。在少数几个学生中有两个通过我的手，结果远远出了我乐观的预期他们中的一个人——一个独自在远处工作的人——送来的字条，远远胜过许多学生在有利的下写的字条；他们对未来的*已经了限度的实现，这个人现在是一个*的调查员。因此，很明显，在生物领域，不需要忍受复杂的工作条件，函授就足以唤醒一个天生合格的查询者的潜在能力。

大学函授班的一般成员不会比任何其他班的成员好，也不会比任何班的成员差，因此他们可能会不被注意地通过；然而，如果函授制度的学费可以提供激发潜在能力的手段，而其他的可能性则被排除在外，因此把个人到他天生有资格的地位，确保他他所出生的一个劳动领域——这将创造自己的辩护，并值得所有思想正确的人的信任。从中取出一个这样的，就足以补偿任何数量的普通杜拉拉所消耗的能量，这些杜拉拉只需要一个人去寻找它们的自然水平。威尔斯先生的这本小书是公开为而写的，并且符合现在熟悉的“类型”教学的要求。近有人试图贬低这一点。虽然它在详细的观察和操作方面提供了一个学科，仅次于其他任何一门学科，但它规定了所有科学都是通过“演绎”和“验证”建立起来的；在我看来，这似乎是保留它的充分理由，因为它是目前可以采用的合理的。证明其所谓的缺陷是由于处理不当而不是由于其本身固有的缺陷的证据并不难产生尽管它的纪律很严格，但它承认评论员的待遇，虽然了学生的，但其目的是激发学生的雄心和想象力。植物学和动物学的姊学科属于一个学科，用“生物学”一词的英文用法来表示。

表明，在这两个学科中，任何一个学科中的工作都是由那些至少在这两个学科的初级阶段都了知识的人完成的；而且当今不可否认的是，*的形态学家和学家越相似，就越熟悉彼此领域的原理——更不用说进步了。这些和其他相关的考虑，使得形态学和学的基本事实应6ES7131-6TF00-0CA0简单说明报价该同时呈现给初学者是明智的——这是一个经常被忽视的原则，就像这本书，是专门为生物新手写的。虽然学生对自然事实的实际观察更为明智，但只有当他能够应用它们时，他才能更好，例如，通过明智地构建基本的概括，如本书各页所介绍的概括。只要这些概括被认为是以“基于事实的观察的概括陈述”的形式推导“规律”的次尝试，被适当地介绍到一本初级课本中，供与讲堂隔绝的孤立工人使用，它们的是健康和可取的。

威尔斯先生在工作和制定今后的扩展计划时，始终牢记这些戒律，从而了这本书本身的价值，同时也挫败了与生物科学学科格格不入的纯cram。没有任何一种学——尤其是当学对象是有形的东西时——能够与在的指导下和在的不断在场下进行的学相匹敌，对他处理学生的事情也有生动生动的知识。在的里，这样的有充足的供给，他们的教学也很容易，但在现实中，只有少数人享有这些优势。由于这里无法讨论的原因，大量的孤独工人分散在各地，对他们来说，这种形式的帮助是不6ES7131-6TF00-0CA0简单说明报价可能的，或者只有在假期被偷的几天内才有可能；对这些学生来说，这本书尤其具有吸引力，以及那些有秩序的指导的那些更幸运的学者，但是急于通过一些初步的工作来挽救他们的的耐心和时间。在一个孤独的工人的条件下，读书工作明显的缺点是表达僵化；如果确切的意思令人怀疑，他就不能提出问题。这一点贯穿始终；首先，作者一直在寻求明确的表达——为了避免走马观花，在没有定义或明确的含义的情况下，没有使用任何不寻常的或技术性的术语。

在生物学研究中，形状的感知和记忆确实是一个非常重要的因素。每个学生都应该画出解剖的草图，并使自己惯于抄袭书本上的图表，以便训练自己的眼睛去感知那些他可能忽略掉的细节。所有人都能画出所需的图纸；但对于那些的人来说，追踪数字是一项有用的初步工作。当学生阅读《兔子的循环》（第34至49节）时，他将好开始解剖。即使是像“名字之前的东西”这样一个健康的教育格言，我们也有可能去猎杀，我们有相当多的被说服，在一些预先的阅读之前进行解剖是完全错误的。书的后是一个实际工作的教学大纲（带建议），初是作者为自己的私人用途而起草的，与大学辅导学的夜校——主要在业余时间参加伦敦的学生的班级一起使用，处于极大的劣势与大学实验室悠闲的学生相比，在可用的小时数方面。在某些情况下，本教学大纲本身可能会起到有用的作用，但在这项研究的重要部分中，一些有的俯瞰者的存在，以提供建议、警告和纠正，初几乎是必不可少的。对于这本书的设计，也许可以说几句话。它显然是以伦敦大学理科中级大纲为范本的。在我看来，目前的教学大纲为相当有效的生物学研究提供了相当大的空间。这本书中涉及的四种类型对于发展比较解剖学和形态学的极为方便如果没有对相关有机体的广泛提及，这四种形态，特别是三种椎骨，可能会被用来相互解释和说明，其不能不具有真正意义上的教育意义因此，在将兔子作为一种有机机制处理之后，我们关于青蛙和狗鱼以及在发育中的部分，只是对不同之处的陈述，以及对哺乳动物类型解剖学的评论。在后一章中，笔者希望能对这门生物课程的部分提出一些基本的建议，以期使这门课程的部分本身得以完成，并对学生具有一定的现实和的价值作者深信，对相似性和差的不断坚持，以及它们的重要性，在智力上是有价值的，而且也是研究动物解剖学的有趣，因而也是容易的我真诚地希望，在这本书中，如此多的学生不顾建议，浪费他们的青春，对于一个伦敦候选人来说，这本书是不可能的，因为它毫无用处。另一方面，我们的主要努力是使这本书的内容清晰、连贯、进步，并且易于吸收在第二部分中，植物、单细胞生物和无脊椎动物将以更广泛和更不详细的视角来讨论整个生物区。

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